つくること みること かんがえること

ヒロシマ・アピールズ

　２年生でヒロシマ・アピールズの作品を鑑賞した。関連する画像はこちらを見てください。

　秀学社の美術資料集（古い方）には，9枚の作品が掲載されています。また、前年度までの指導書にはヒロシマアピールズの大判資料も付属されていました。亀倉雄策の『燃え落ちる蝶』は，黒板に張っておきました。チャイム前に美術室に入ってきた生徒が、じぃぃぃ・・・と見ていまし。「なんだろう？」「これは何？」「なんかすごくない？」で語り合っていました。

　学習のねらいは、ポスターを鑑賞することによってデザインが与える力について感じ取らせることを重視したので，1時間題材でした。
　
　静かに資料集の説明文を読む。
　この時点で、どのようなポスターなのかイメージがつかめたようでした。
　
第一印象の強い作品はあなたにとってどの作品ですか？
　やはり学級全体でインパクトを与えるポスターは『燃え落ちる蝶』でした。
・蝶が不気味な落ち方をしている。
・燃え落ちている蝶が命のはかなさを表しているよう。
・なんか燃えていて怖い。
・大量の蝶たちが、燃えながら落ちて生江が戦争を起こしているようなときを考えさせられる枝と思う。

その他にもありまして、
永井一正の『閃光に砕ける翼』
・翼がきらきらしてきれい。
・翼がもろそう。
・翼が一間一枚丁寧で、はなかい。

あとは藤井三雄の『ヒロシマの天空』
・なんで裸なんだ？
・羽が生えているんだけど・・・？
・裸？？男の（人）が落ちているんだけど、何で？

　私自身が知っていた燃え落ちる蝶の製作意図同時に、作者の言葉を伝えたところ、「あぁ・・・やっぱり」「なるほどね」となりました。

　そして、田中一光の『一羽の白い鳩』
　背景をしっかり感じ取らせたいと思い、A3版に印刷した資料を配布する。生徒たちはなんだろう？この背景？と思いながら鑑賞。
・煙？
・雲。
・原子爆弾の雲かなぁ？
・きのこ雲。

　そこで、田中一光の言葉を伝えると、「あー、そうなんだ」と、これまた納得できたようでした。その他にも，デザイナーの言葉を伝えたところ「なるほどなー」と感じた生徒が感じとることができた。特に、上記に記していた裸？は解決されたようでした。福田繁雄の『地球』に関しては、「あ、地球を意味した丸だったんだなぁ」と感じ取った生徒もいました。

　1時間題材ではありましたが、生徒たちはポスターの訴える力に気付きました。ただし課題が残りました。今回使用した資料集では，画像が小さいのです。ですから生徒たちはじっくりと干渉することが難しいようにも感じました。特に『ヒロシマの天空』なんぞ、文字が描かれているからこそ、このポスターの威力だと思います。
解説のときに両端に「あなたは天と地どちらを選びますか？」と記した。とよみあげたところ、「どこ？？」と「大判資料見せて！」と教卓前に来た生徒もいます。

　まぁ、今後の課題。



　なんか、ただ今ボーとしているためしっかりとした文章になっていません。後日、もう少し整理してエントリーに加筆します。


　

自分で決める

　基本的に，私の授業では生徒たちに自分で判断させる場面を授業の中に取り入れています。学年に応じて、選択すべき内容は増えていきます。紙の大きさを選ばせたり，描くものを選択させたり，台紙を選択させたりしています。

　私自身はこの『選択する』行為。今の子供たちは結構悩むみます。この悩みこそ，よい勉強だとも感じています。中には「決められない！」という生徒もいます。「じっくり悩んでください」もしくは、生徒の実態に応じて制作のイメージを聞いて、多少選択数を絞って「こんな方法もあるよ」と、提示することもあります。

　今3年生は奥行きのある図法について学習しています。当然，描き方でも選択場面はあり，①1点透視図法，②2点透視図法，③斜投影図法，④等角投影図法，そして⑤不思議な図形。このどれかを選択して描かせています。5択だと案外図案の点検していても，様々な図案を見ることができて面白いです。

　5択をさせる前には、短時間だろうとワークは行うわけです。自分の力で描けることを確認させ、簡単な図案を描かせ、「この図案を応用させるとこんなこともできるんだよ」と説明すると、「あぁ・・・使えるかも」「えがけるかも」と笑顔が増えます。

　今図案の構想を練り、縮小版を描かせている時間です。一生懸命考えています。「描いて～」の生徒には、やはり、「何したいの？」「どんな図案にしてみたいの？」で、戻すときもあります。図法自体はコツをつかむと、線を繋げば大方何か立体の画面ができます。ですから，「なぜこのような紙面を作りたかったのか？」「ただ描いただけでは誰でもできる！」これはある意味，生徒にとってハードルは高い課題でしょうが，ついてくるだけ褒めてあげたい。

　「飛び出した感じにしてみたい」「天空から落ちてくるような図案を描きたい」「迷路に迷ったような図案を描いてみたい」いいじゃないか。この「○○してみたい」と考える、生徒たちのこの願望を支援しながら、作品をまとめあげることを大切にしていきたいなぁと思います。

　
　
　

月が太陽を隠した日でした（－ｖ－）

　金環日食。宮城は日程どおりの時間帯にしっかりと見えました。

　私は先日の修学旅行引率時に国立科学博物館にて、グラスを購入しました。まぁ、結構書店でも金環日食にまつわる本と一緒に並んでいたのですが、グラスを購入したのはずっと後でした。

　6時00分　ベランダに出てグラスをかざしてみる。なんでことはない。普通の太陽だった。

　６時23分　仙台市で陰り始めるといわれていた時間帯。グラスをのぞくと、「あ！」ちょっと爪かんだみたいになっている。嬉しくなった。テレビ中継を見ていると、生中継で放送されていた。

　7時００分　だいぶ陰ってきた。なんかひんやり。

　7時20分　学校へ。数名の職員が昇降口で見ていた。「おぉーい。見ないか？」で、数名の職員がグラスを　貸して見せていた。5日ぶりの美術室の窓を開けるべくダッシュ！

　7時36分　昇降口で見る。ダッシュ！別場所で見ている生徒会メンバー＋＠校長先生の元へ。うわ・・・なんか寒い。冷えてきた。「なんか寒くない？」「うーん、寒いかも」「太陽が隠れるってこんなに寒いのだろうか？」
　

　7時４３分　予定時刻どおり、輪が見えた！輪になっている！すごい！横にいた生徒にも「すごいって！」でグラスを貸して「すごいー」「すごいー」「見えるー」で喜ぶ。校長先生にも見てもらう。

　8時00分　すでにかけた形が逆に欠け始めていた。「元に戻ってきた・・・」

　本当は9時07分も見れたらしいのですが、授業中のため見ることはできず。

　それはそうと、生徒と教師が同​じものを見つめて、わーわーきゃーきゃー言えたこと。こんな体験​は、きっとこれからもそう無いと思う。うん、ほんとこんな機会はないでしょう。

　＜追伸＞熊本のN尾先生から、ダイナミックな写真を送っていただきました！私は、撮影できなかったのでありがたい。

引率から帰ってきました

　修学旅行引率から帰ってきました。生徒たちはどう感じていて出向いたのかわかりません。やはり気になっていたのは地震。修学旅行当日深夜にも少し長い揺れを体感しました。初日の集合時刻は始発の新幹線に乗ることもあって、私の起床時刻は４時でした。「眠ーい」といいつつも、生徒たちは元気、ハッスル、大きな鞄で集合場所へきました。

　１日目。クラス別研修や国会議事堂の見学、劇団四季の『美女と野獣』をミュージカルの鑑賞をしました。劇団四季といったプロの劇を鑑賞したり、舞台を観て息のあった演技や舞台装置のすばらしさを観て感動することもよいと感じました。久々に劇を見たけれど、声量や演出がすばらしい。

　２日目。生徒たちはグループ別研修とTDL。グループ別研修では、都内に散らばりグループごとに研修施設を巡りました。私は上野付近で連絡を待つ担当。宿泊施設から、東京駅へ向かう途中、普段乗り馴れしていない列車や複数の経路がある地下鉄駅構内で、生徒たちの悩む姿を遠くから見守っていました。時折生徒から「どうしたらいいのでしょう？」と担任の先生に連絡が入り、丁寧に担任の先生がサポートをしていました。
　国立博物館にあるがちゃぽんで、hakusukeが出てきたので「わーい（＾v＾）vわーい。」で喜んでいた私でした。
　舞浜にてTDLを目指す生徒たち。風も強く夜のパレードは中止になっていたようですが、生徒たちはアトラクションを楽しむ。私はのほほんほん。たまに生徒たちと写真を撮っていました。

　３日目。
　宿を後にして浅草に出向いていた訳ですが、スカイツリー開業前日、三社祭り初日とあって、いつも以上の人ごみ。はとバスにてグルぐるっと都内を回る。ゆっくりバスから眺める都内も面白い。同時に疲労度はピーク。生徒たちも少々ぐぅ・・・・。
　水上バスにて隅田川下からスカイツリーを観る。天候もよく、見晴らしもよかった。

　帰路。
　新幹線はやてにて、寝ている生徒もいれば、元気な生徒もいました。まぁ、あっという間の３日でした。様々なことを感じとったことでしょう。ただ東京に行ってきた！だけではなく、どのような気づきがあったのか、今後授業のおりに聞いていきたいです。

若冲ってすごい！かっこいい！

ｔ市内の中学校は日本文教社の教科書を使用しています。勤務校は指導書も各教科１セットずつ支給されています。ありがたい！

　外スケッチができないときの対策として、時期的にもこの作品は鑑賞させたいと思っていました。予想はしていたけれど、金曜日は雨、気温低い日でした。このことから、鑑賞行いました。

　授業では、若冲のことについて触れるというより、①作品を見ること、②感じること、③鑑賞の授業のこと。つまり私の、授業で鑑賞の時間とはどんな時間なのか？を気付かせることを重視しました。
　2クラスの生徒たちに、「伊藤若冲って知っている人？」と質問したところ、誰も知りませんでし。NHK番組で人気アイドルグループ嵐の大野智が『伊藤若冲ミラクルワールド』とかいった番組も放送をしていたので、嵐ファンの生徒がちょっとでも、チャンネルクリックなんてしていたりして？もしかして？と思っていました。まぁ、先入観なく干渉することができるので◎かもしれません。
　
　どんな世界だと思いますか？
・動物たちの世界
・干支を表そうとしたんじゃないかな。
・動物たちの楽園だと思う。
・人間がいなくて、動物。特に象が神様のようだ。
・自然の中で生きる動物たちの世界。
・想像上の動物と、現実にいる動物たちの世界。
・左側の画面は似たような動物がそろっている。←この意見は、文章力のない私には説明しがたい。しかし、この学級の生徒たちは「なるほどー」となりました。
・動物たちが自由に生活できる場所。

　明らかに分かる動物もいれば、なんだろう？と疑問視してしまう動物も描かれています。色々動物の名称をあげてくれたわけですが、「麒麟ビールに描かれている動物がいる！」で笑えました。笑っているだけではありません。板書後、「昔はね・・・四神といわれてね・・・、白虎 玄武 朱雀 青龍のことをさしたんだよ。」と、補足解説をした。生徒たちは「へぇ・・・」

　その後、指導書に4分ほどのDVDがついていたので鑑賞。漆を使ったこの作品の魅力に、生徒たちは「すげぇ！」となりました。確かにすごいですよね？時間はいっぱいいっぱいだったので美術資料集をじっくりと見ることまでは至りませんでしたが、生徒たちは作品から何かを感じ取ったようでした。

　追々、残り3クラスの報告を上げます。

外でスケッチ

　スケッチ指導

　美術室内でのスケッチ、外で行うスケッチも行っています。外のスケッチをするにあたり、簡潔に活動ルールを説明しました。振り返りを含めると30分ほどの時間で描きました。他学年の生徒たちは、気にしながらちら見。職員が「お、なんかしているぞ。」で見学に来ました。
　生徒に質問され、失笑した質問。
「先生、このトトロの傘みたいな葉はなんていう名前ですか？」
「トトロの傘・・・？あぁ・・・」で納得。納得です。

　フキでした。このような場面での対応。個人的に一瞬悩みます。即答すべきか？少し調べさせるか？美術室内だと、「あそこに図鑑あるから調べてみないか？」と提案するのですけどね・・・。まぁ、この質問をした生徒のスケッチに記した感想を読んでいたら、「フキの大きな葉がきれいだと思えた」と記されていました。フキという植物の名を知ることも学習だなぁ・・・としみじみ。

　さて、タンポポの綿毛を描いていたり、フキを描いていたり、松の枝を描いていたり。30分といった時間で「あっていう間だった！」と感じた生徒もいれば、「花（ツツジ）の赤い色がきれいだった」と感想を記していた生徒もいます。一人ひとりの感じ方を大事にしたいです。

　そして、天候に左右される外でのスケッチ。残念ながら、本日予定していた２クラスは延期。昨日は温かい日で、結構ぽかぽか・・・。本日は、寒い。はっきりいって冷えた。雨も降りそうでした。急遽、授業の内容を変更して鑑賞を行いました。鑑賞は鑑賞で面白い気付きがありました。続く。。。

対話をつなぐ美術鑑賞～育まれる教師とこどもとの絆～

　詳細は３月に山崎先生が記しているので、こちらをクリックしてください。

　やっと、ハイ。やっとです。アートリンク冊子を読み終えました。始業式に届いてから、いつ読もうか？読んでしまおうか？と思っていたのですが、怒涛の４月の日程でやっとじっくり読み終えた次第。GW万歳です（TｖT）

　上記をクリックすると分かると思いますが、冒頭に代表の宮島さおりさんの言葉が記されています。この冊子を読んでいて感じたことは、授業実践集であり、指導案はありません。授業はライブであり発問もその場の状況によって変わっていくからです。実践集というより、実感集と記されていますが、一通り読んで全く持ってそのとおりだと思えました。FBで、宮島さんが、ワーワー、バタバタと「入稿だ！」「大変！」していたことが記されていたので、ほんとお疲れ様でしたと伝えたいです。

　また、１月に学び研フォーラムで１年でアート＠リンクの報告もあったので懐かしいです。沖縄の島々を出向いた場所と称して、赤い色で埋めたプレゼンテーションのワンシーンが思い出されます。

　この冊子には、美術だけではなくて国語の先生の実践が記していることも興味深い内容だと感じました。美術と国語のつながり。別に美術と国語だけというわけではないのですが、美術という教科が他の教科と関連があることを考えさせられます。学び研＠秋田のようね・・・。

　今個人的に勉強していることは、美術の指導法と関連して国語の指導方法を参考にさせていただいています。かなり共通することが面白いです。
　

よく分かる学級ファシリテーションテキスト

　ホワイトボードミーティングの方法を紙面で理解できるような構成です。A3で練習する方法に始まり、見開きでケース会議で書かれる方法が紙面で分かります。ＬＥＳＳＯＮごとにポイントを絞り、事例を解決する方法が記されているます。ちょん先生の講座を受けたことがある方は、「あのことね！」とつかめるかもしれません。

　蛇足というか、ちょん先生の講座中話題にする「場をあたためる」「場をひやす」このことをいつも授業をしながら考えています。「あー場を冷やしてしまったなぁ・・・（反省）」であったり、「あー◎の心があたたまった！」と。

　なお、ちょん先生は東北（郡山、仙台、石巻）にやってきます。関心のある方はこちらをお読みいただき是非ご参加ください。　

よくわかる学級ファシリテーション・テキスト―ホワイトボードケース会議編―

岩瀬 直樹

解放出版社

発売日：2012-04-27

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☆歌津で参加！
☆仙台で体験した

志津川に出向いてきた

　栃木の◎先生と息子さんと共に南三陸町に出向いてきました。

　前日からの予報どおり、雨。雨。雨。たたきつけるような雨。風も強く、ウィンブレもずぶ濡れ。小学生の◎君はカッパの着用に長靴で適切だと感じました。

　防災センターは、8月に出向いたときにはかなりきれいになっていましたが、さらにきれいというか、整然と片付けられていたようにも感じました。他県ナンバー車（多摩、習志野、名古屋などなど）を随分見かけました。毎度毎度の個人な要望でもある。車の運転している方、震災の跡地でものめずらしさに停止するのはやめて欲しい。事故につながり、危険極まりないです。なんだったんだ？防災センターの前で停止する車両。雨といえど道路で停止するのはやめ欲しい。わたしゃ、小心者なんでクラクションも鳴らさず、「何しているんだよー？」とぶつくさ。


　近場の場所といえど、ひょいひょい出向いているわけでもありません。以前に比べれば、すっきりとした雰囲気が何処となく、震災から過ぎた時間を考えさせました。他県でどれくらい、震災のことが取り上げられているのかわかりません。

　上記には、整然と片付けられてと記していますが、津波による被害を受けた地域は、数年という時間で復興するとは思えません。まだまだ、沿岸の地域には津波の影響により使用できなくなった車をはじめ、家屋の土留め跡だけが目立ち、物悲しさを感じさせます。私は、必要以上に、「頑張れ！」「がんばる」といった言葉は使いたいとも思えません。悲観しているわけではありませんが、震災がもたらした事実はしっかり受け止めようと改めて考えさせられた日でした。


　
☆1年前の志津川：5月
☆半年前の志津川：８月

MacBook Air 届いた！

　あれこれ悩んだ揚げ句、Apple MacBook Air 11inchを購入してしました。どうしても軽いPCが欲しかったのです。Ipad3でも良かったのですが、まだまだ使えるＩｐａｄ２。後々は、３は購入します。

　Ｍａｃｂｏｏｋも併用して使っているのですが、やはりひざの上においていたり、ゴロゴロしていたりして使うには重い。重いと思うならば姿勢を正して使えばいいじゃないかと思うのですが基本はぐうたらな私ですから、軽いに越したことはないのです。

　アカデミック版注文であり、キャンペーン中なので１０,０００円の「新学期を始めよう」カードがついてきました。しばらくこのカードでＡＰＰ一部購入しよう（＾ｖ＾）

　オンライン決済して、配達通知のメールも届いて、コンビ二受け取り設定をしていました。コンビ二で受け取ったわけですが、かなり薄い。薄い軽すぎる宅配物。「Ａｉｒだからかなぁ・・・？すんばらしく薄いんですけど？？」と、レジに立ちながらレターパック並みの薄さを見つめる私。開封して、アホだなぁ・・・と。先に、10,000円分のカードだけが先に届いたのです。

　決済済ませてＨＰ見ていたら、新しいＯＳが夏に発売のようですね。まぁいいです。モバイルルーターの設定をして使いこなしたいと思います。